Au aceeași vârstă, trăiesc în aceeași țară, învață după aceleași manuale și totuși sunt atât de diferiți. Este vorba despre elevii de la sate și cei de la orașe. În timp ce mii de copii din mediul urban se bucură de cele mai bune condiții și explicații din partea cadrelor didactice, pentru cei de la țară școala a devenit o adevărată corvoadă.
De vârste diferite, de clase diferite, aceștia sunt nevoiți să tocească niște aiureli care sunt incluse în manualele școlare autorizate de mai-marii învățământului. Acestea sunt anomaliile unui sistem de învățământ pur românesc. Pentru că încercăm să mai salvăm ceva din manualele școlare și din tot ceea ce s-a clădit în timp, cotidianul "Curentul" a declanșat la sfârșitul anului trecut împreună cu Federația Națională a Asociațiilor de Părinți din Învățământul Preuniversitar campania "Să salvăm manualele școlare!". Împreună cu specialiștii Federației precum și cu părinții și copiii care s-au alăturat demersului nostru, vom continua să analizăm pe rând fiecare manual școlar ce prezintă un șir întreg de anomalii după care, din nefericire, elevii trebuie să se ghideze la clase.
În acest șir de anomalii se poate include cu ușurință și programa de științe ale naturii pentru clasele a III-a și a IV-a. Aceasta a fost aprobată prin Ordin al ministrului nr. 4301/22 august 2001. Conform argumentelor aduse de oficiali ai MEdC, în ultimii ani s-au evidențiat tot mai mult, la un număr mare de elevi, dificultăți de înțelegere și aplicare a cunoștințelor din domeniul științelor naturii (fizică, biologie, chimie), concretizate printr-o scădere a interesului pentru studiul acestora. Caracterul strict specializat, cu slabe conexiuni interdisciplinare și slabe repere în viața de fiecare zi, a creat pentru marea majoritate a elevilor o barieră în înțelegerea și aplicarea cunoștințelor din domeniul științelor naturii. Aceste aspecte au dus la ideea necesității revizuirii Curriculum-ului pentru științe ale naturii în școală la nivel național, demers care se impune și datorită faptului că piața științifică este caracterizată de o modificare continuă și rapidă, insuficient reflectată în modificările întreprinse anterior asupra Curriculum-ului școlar. Oficialii ministerului spun că întârzieri în restructurarea procesului de predare-învățare a științelor în școală au impus necesitatea găsirii unor modalități de atragere a elevilor spre studiul acestora. Lacunele existente în sistem pot fi depășite pornindu-se de la identificarea principalelor piedici manifestate la nivelul înțelegerii problemelor științifice de către elevi. Științele naturii ca disciplină de învățământ vizează observarea și perceperea lumii în întregul său, cu componentele, procesele și fenomenele caracteristice, ca și învățarea prin înțelegere și aplicare. De aceea demersul didactic trebuie deplasat de la "ce se învață?" la "de ce se învață?". O problemă o constituie și locul cercetării și inovației în demersul didactic, adică modul în care este împărtășită inovația de către elev. Aceasta implică transformarea elevului din spectator în actor al activității științifice. În acest fel se evidențiază necesitatea pregătirii elevului nu ca pe un cercetător și om de știință, ci ca pe un cetățean care să utilizeze demersul științific în vederea înțelegerii și participării active la viața socială. Rezolvarea problemelor ridicate implică o profundă schimbare de mentalitate în abordarea studiului științelor naturii, iar acest demers trebuie să înceapă chiar cu învățământul primar.
Ce se mai poate spune
Un lucru este cert. Toate aceste modificări s-au făcut după ce România a angajat, în urmă cu câțiva ani, cu Banca Mondială, trecerea la manualele alternative în învățământul primar și gimnazial. Așa s-a comis încercarea producerii de manuale alternative fără reforma planurilor de învățământ și a programelor. Manualele alternative sunt un bun indicator al distanței pe care o luăm față de socialismul răsăritean și de malformațiile lui. Manualele ar trebui confruntate cu criterii generale și cu criterii specifice disciplinei. Ele trebuie să conțină partea cea mai relevantă, adecvată vârstei, a disciplinei. Și nu să se întâmple precum în manualul de științe ale naturii din clasa a III-a al Editurii Aramis – autoare: Anina Bădescu, unde la prima lecție țâncilor de 8-9 ani li se cere să explice uitându-se într-o poză ce face mămica din imagine. Păi ce poate să facă? Își alăptează pruncul…
Pentru că vrem să aflăm opiniile dumneavoastră și despre acest subiect precum și despre campania derulată de cotidianul Curentul "Să salvăm manualele școlare!", așteptăm pe adresa redacției (Strada Lipscani, numărul 79, sector 3, București), precum și pe cea electronică ([email protected]) semnalele dumneavoastră.
Informațiile transmise pe www.curentul.info sunt protejate de dispozițiile legale incidente și pot fi preluate doar în limita a 500 de caractere, urmate de link activ la articol.
Sunt interzise copierea, reproducerea, recompilarea, modificarea precum și orice modalitate de exploatare a conținutului publicat pe www.curentul.info
